Žaidybinimo principai

Žaidybinimo procese panaudojami motyvaciniai žaidimų aspektai, kad mokymasis taptų malonesnis ir veiksmingesnis. Įtraukiant tokius elementus kaip iššūkiai, apdovanojimai ir progreso sistemos, žaidybinė patirtis skatina tokius vidinius motyvatorius kaip smalsumas, meistriškumas ir savarankiškumas, o tai gali gerokai padidinti mokinių įsitraukimą ir išlaikymą.

• Didesnė motyvacija: žaidybinimas suteikia mokiniams aiškius tikslus, grįžtamąjį ryšį ir atlygį, motyvuoja juos aktyviai dalyvauti ir daryti pažangą mokymosi kelyje.

• Glaudesnis įsitraukimas: į žaidimą panašūs elementai, tokie kaip taškai, lygiai ir pasiekimai, sukuria dinamišką ir įtraukiančią mokymosi aplinką, kuri prikausto mokinių dėmesį ir skatina ilgalaikę sąveiką su kurso medžiaga.

• Geresni mokymosi rezultatai: į mokymosi procesą įtraukiant iššūkius ir problemų sprendimo užduotis, žaidybinimas skatina gilesnį supratimą, kritinį mąstymą ir įgūdžių ugdymą.

• Personalizuota mokymosi patirtis: žaidimų sistemos gali prisitaikyti prie individualių mokymosi stilių ir pageidavimų, todėl mokiniai gali tobulėti savo tempu ir gauti asmeninį grįžtamąjį ryšį.

• Bendradarbiavimo skatinimas: žaidybinimas gali palengvinti mokymosi bendradarbiaujant patirtį, pasitelkiant tokias funkcijas kaip lyderių lentelės, komandiniai iššūkiai ir socialinė sąveika, skatinant tarpusavio paramą ir dalijimąsi žiniomis.

Šaltinis: www.doi.org/10.1186/s41239-017-0042-5 

• Laisvė klysti: Labai svarbu skatinti kultūrą, kurioje klaidos laikomos neatsiejama mokymosi proceso dalimi. Kurdami aplinką, kurioje mokiniai jaučiasi saugūs rizikuodami, pedagogai sukuria palankią dirvą augimui ir naujovėms. Mokymosi galimybių, kurioms keliami nedideli reikalavimai, teikimas dar labiau sustiprina šį principą, nes leidžia mokiniams tyrinėti ir eksperimentuoti nebijant nesėkmės. Be to, strategijų, kuriomis pabrėžiama rizikos prisiėmimo svarba, taikymas sustiprina nuostatą, kad išeiti iš komforto zonos yra ne tik priimtina, bet ir būtina asmeniniam ir akademiniam tobulėjimui. Šių bendrų pastangų dėka pedagogai ugdo mąstyseną, kuri priima iššūkius, ugdo atsparumą ir puoselėja gilų įsipareigojimą nuolat tobulėti.

• Greitas grįžtamasis ryšys: Užtikrinti savalaikį grįžtamąjį ryšį yra labai svarbu mokinių pažangai, geresniam sąvokų supratimui ir motyvacijos palaikymui. Be to, teikiant patikimą techninę ir mokomąją pagalbą, palengvinama sklandesnė mokymosi patirtis ir sumažinamos įsitraukimo kliūtys. Kuriant besimokančiųjų, kurie aktyviai remia vieni kitus, bendruomenę, kuriama bendradarbiavimo atmosfera, kurioje asmenys jaučiasi galintys kreiptis pagalbos ir dalytis įžvalgomis. Svarbu tai, kad sprendžiant mokinių intelektinio, kritinio ir bendradarbiavimo klausimus žaidimo metu ir po jo, stiprinama aktyvaus dalyvavimo vertė ir skatinamas refleksyvus mąstymas. Integruodami šiuos elementus, pedagogai sukuria palankią ir dinamišką mokymosi aplinką, kuri skatina ir individualų augimą, ir kolektyvinius pasiekimus.

• Progresas: Siekiant skatinti mokinių įsitraukimą ir pasiekimus, labai svarbu taikyti progresą kaip motyvavimo priemonę. Jei mokiniai gali sekti savo pažangą pagal taškus ir etapus, tai suteikia apčiuopiamų įrodymų apie jų pažangą, skatina pasiekimų ir pagreičio jausmą. Įtraukdami savirefleksijos galimybes, mokiniai gali sustoti ir įvertinti savo augimą, nustatyti tobulintinas sritis ir pasidžiaugti sėkme. Būtina užtikrinti, kad pažanga išliktų tikslinga, sklandžiai integruota į mokymosi tikslus, kad būtų išlaikytas aktualumas ir nuoseklumas. Kai progresavimas glaudžiai siejasi su ugdymo tikslais, jis ne tik palaiko motyvaciją, bet ir sustiprina kiekvieno žingsnio mokymosi kelyje svarbą, galiausiai pagerindamas bendrus mokymosi rezultatus.

• Istorijų kūrimas: Siekiant veiksmingos žaidybinės veiklos, svarbiausia sukurti įtraukiančią mokymosi aplinką, kuri autentiškai atkartoja realaus gyvenimo scenarijus. Taip pedagogai sukuria dinamišką erdvę, kurioje mokiniai ne tik įsitraukia, bet ir aktyviai dalyvauja patirtyje, tiesiogiai susijusioje su jų būsima veikla. Tokioms aplinkoms suteikiant skubos, iššūkių ir svarbos jausmą, dar labiau padidėja mokinių investicijos ir motyvacija, skatinanti juos peržengti savo galimybių ribas ir siekti sėkmės. Labai svarbu, kad žaidybinė veikla atitiktų visų mokinių poreikius, atsižvelgiant į jų skirtingą patirtį, interesus ir mokymosi stilių, kad būtų užtikrintas įsitraukimas ir teisingumas. Autentiškos žaidimo užduotys ir iššūkiai suteikia mokiniams prasmingų galimybių pritaikyti savo žinias ir įgūdžius atitinkamomis aplinkybėmis, sustiprina mokymosi rezultatus ir skatina gilesnį supratimą. Šiais apgalvotais dizaino sprendimais pedagogai gali sukurti žaidybinę patirtį, kuri prikausto mokinių dėmesį, skatina prasmingą mokymąsi ir paruošia juos realiems iššūkiams.

Šaltinis: www.academictech.uchicago.edu/2023/11/08/effective-design-principles-and-accessibility-for-gamifying-your-classes/ 

Internetinių žaidimų įtraukimas į profesinio mokymo pamokas yra patrauklus ir interaktyvus mokymosi būdas, kuris gali padėti mokiniams geriau suprasti sudėtingas sąvokas ir praktinius įgūdžius. Šiuose žaidimuose panaudojamas įtraukiantis internetinių platformų pobūdis, kad būtų imituojami realaus pasaulio scenarijai, skatinamas bendradarbiavimas ir įtvirtinami mokymosi tikslai. Šiame submodulyje nagrinėsime keletą internetinių žaidimų, pritaikytų specialiai profesinio mokymo įstaigoms, pabrėšime jų naudą ugdymui ir tai, kaip juos galima veiksmingai integruoti į klasės aplinką, kad praturtintų mokinių mokymosi patirtį. Naudodamiesi šiais žaidimais mokiniai gali dinamiškai ir įdomiai ugdyti kritinio mąstymo įgūdžius, problemų sprendimo gebėjimus ir konkrečios pramonės šakos žinias, taip pasiruošdami sėkmingai dirbti pasirinktose profesinėse srityse.

Skaitmeniniai žaidimai gali būti galingos švietimo priemonės, kurios išplečia mokymąsi už tradicinės klasės ribų. Šie žaidimai suteikia įtraukiančią ir interaktyvią patirtį, kuri įtraukia mokinius, padeda geriau suprasti sudėtingas sąvokas ir tobulinti įgūdžius. Pasitelkiant žaidybinimo principus, skaitmeniniai žaidimai sukuria dinamišką mokymosi aplinką, kuri motyvuoja mokinius aktyviai dalyvauti ir tyrinėti su tvarumu susijusius scenarijus. Šiame submodulyje pristatysime specialiai tvarumo ugdymui pritaikytus vaizdo žaidimus. Šie žaidimai suteikia mokiniams įtraukiančios patirties, kuri padeda suprasti aplinkosaugos problemas, skatina kritinį mąstymą ir įkvepia imtis veiksmų kuriant tvaresnę ateitį.

Integruodami tvarumo programėles į profesinio mokymo klases, mokytojai gali suteikti mokiniams praktinio mokymosi galimybių, ugdyti kritinio mąstymo įgūdžius ir įkvėpti būsimus tvarumo lyderius įvairiose profesinėse srityse. Interaktyviai tyrinėdami ir praktiškai taikydami, mokiniai gali įgyti žinių, įgūdžių ir mąstysenos, reikalingų sprendžiant aktualius tvarumo iššūkius ir prisidedant prie tvaresnės ateities kūrimo.

Žaidimais paremtos užduotys - tai dinamiški ir interaktyvūs būdai įtraukti mokinius į mokymąsi apie tvarumą ir atliekų mažinimo praktiką. Šios užduotys suteikia praktinės patirties, kuri sustiprina teorines žinias ir praktinius įgūdžius bei skatina bendradarbiavimą ir kritinį mąstymą. Kituose submoduliuose pateikiame keletą žaidybinių pratybų, pritaikytų tvarumo ir atliekų mažinimo profesiniam švietimui.

• Surenkite virtualią arba fizinę atliekų rūšiavimo užduotį, kurioje mokiniai per nustatytą laiką turi teisingai suskirstyti įvairių rūšių atliekas į perdirbimo, kompostavimo ir sąvartyno konteinerius.

• Už tikslų rūšiavimą skirkite taškus, o už neteisingą paskirstymą taškus atimkite.

• Sudėtingumą padidinkite įtraukdami neįprastus daiktus arba mišrias medžiagas, kurias reikia atidžiai išnagrinėti.

• Sukurkite simuliacinį žaidimą, kuriame mokiniai valdytų virtualią bendruomenę ar verslą, siekdami sumažinti atliekų kiekį ir skatinti tvarumą.

• Mokiniai turi priimti sprendimus, susijusius su atliekų tvarkymo praktika, išteklių naudojimu ir aplinkosauginėmis iniciatyvomis, derindami biudžeto apribojimus ir suinteresuotųjų šalių interesus.

• Sėkmę vertinkite pagal tokius veiksnius, kaip atliekų mažinimo lygis, energijos vartojimo efektyvumo didinimas ir bendruomenės įsitraukimo lygis.

• Sukurkite virtualią aplinką, kurioje mokiniai atliks imituotos darbo vietos ar bendruomenės atliekų auditą.

• Studentai analizuoja atliekų susidarymo modelius, nustato tobulintinas sritis ir siūlo atliekų mažinimo ir nukreipimo strategijas.

• Skatinkite mokinius bendradarbiauti ir varžytis tarpusavyje, kad pagal duotus parametrus pasiektų didžiausius atliekų mažinimo tikslus.

• Organizuokite fizinį užsiėmimą, kurio metu mokiniai dalyvautų perdirbimo estafetėse.

• Pastatykite stoteles su įvairių rūšių perdirbamomis medžiagomis (pvz., popieriumi, plastiku, stiklu) ir atitinkamomis šiukšliadėžėmis.

• Komandos lenktyniauja tarpusavyje, kad surinktų ir teisingai surūšiuotų antrines žaliavas į atitinkamas šiukšliadėžes, pelnydamos taškus už tikslumą ir greitį.

• Surenkite viktoriną tvarumo tema, į kurią bus įtraukti klausimai, susiję su atliekų mažinimu, perdirbimo praktikomis, atsinaujinančiąja energija ir aplinkos išsaugojimu.

• Suskirstykite mokinius į komandas, kurios varžysis tarpusavyje siekiant teisingai atsakyti į klausimus per nustatytą laiką.

• Laimėjusiai komandai pasiūlykite apdovanojimų ar paskatinimų, pavyzdžiui, papildomų taškų ar nedidelių prizų.

20 neįtikėtinų pastarojo dešimtmečio aplinkosaugos žaidimų: www.chaostheorygames.com/blog/20-environmental-sustainability-video-games-from-the-last-decade-2021 

Daugiau žaidimų ir simuliacijų, skirtų įtraukti grupes ir asmenis į tvarumo veiklą: https://naturallysustainable.global/education-and-games/ 

Žaidybinimas ir žaidimais grįstas mokymasis profesiniam švietimui ir mokymui: Sisteminė literatūros apžvalga: https://dl.acm.org/doi/abs/10.1007/s10639-022-11548-w 

Geriausios praktikos sprendžiant maisto atliekų problemą: www.furbus.eu/digital-map/ 

Tvari žurnalistika vidurinėms mokykloms: www.eurwrite.org/wiki-platform